Bonnes vacances? The answers!

Yesterday we explored the topic of holidays, tourists visiting the town of Bordeaux in Aquitaine. As promised, I’m posting the translation into English of this conversation. Let me know if you have any questions! 🙂

A We’ve had a very good week

B What did you do?

C We parked the caravane in the Camping du lac; this campsite is very agreeable, it’s reasonable (price wise) and clean

D There is a grocer’s, a restaurant and three lakes.

E How did you visit Bordeaux?

E We took the bus number 73 that dropped us at the trams and then we got off Place des Quinconces. (une place = a square)

F Then we went for a stroll along the quays and a ride on a boat up to Les hangars. The ticket for the bus, the tram and the boat ride costs 4, 60 Euros for the day.

G Was it busy?

H Yes because it’s Bordeaux and therefore there are lots of tourists. Moreover, there was an attraction, a Russian sailing boat that one could visit!

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Les vacances: how to ask questions.

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Reminder on questions.

There are two ways of asking questions in French,

1 using an inversion.

  1. Es-tu allé(e) à l’étranger? Did you go abroad? 
  2. Qui a gardé tes chats? Who looked after your cats?
  3. Et ta soeur? où est-elle allée en vacances? And your sister? Where did she go on holidays?
  4. Etes-vous souvent allés à la plage? Did you often go to the beach?
  5. Avez-vous trouvé des beaux souvenirs? Did you find nice souvenirs?

2 with ‘est-ce que’  Most of my students like to use ‘est-ce que’ , they find it more simple. However bear in mind that the est-ce que construction can sound a bit long-winded in written French. 

L’avantage d’utiliser le ‘est-ce que’ c’est que la forme verbale n’est pas inversée et peut-être vous trouvez cela plus facile.

  1. Où est-ce que tu es allé(e) en vacances? Where did you go on holidays?
  2. Pourquoi est-ce que tu n’as pas acheté des bracelets en coquillages? Why didn’t you buy bracelets made of shells?
  3. Quand est-ce que tu es revenu(e) d’Italie? When did you come back from Italy?
  4. Est-ce qu’il a fait beau?  Was the weather nice?

Prononciation:

Your task: votre devoir

Answer those questions and send the answers at the following address: easypizy7@yahoo.com. I will correct them and send them back to your email address.

 

Cocottes en papier

Cette chanson de Carlos fait toujours sourire!

This song interpreted by Carlos will always make you smile!

Elle est très facile à comprendre: it is very easy to understand.

Un employé de bureau s’ennuie et en fabriquand une cocotte en papier, il s’envole dans un pays exotique. An office worker gets bored and by making a paper hen , he flies to an exotic country.

Quand on se retrouve dans son bureau
Qu’il faut que l’on bosse comme un idiot
Mon cher Duperron
Y’a qu’une solution
Mon cher Duplantin
Ecoutez-moi bien
Prenez une feuille 21 27
Pliez comme moi, suivez ma recette
Déjà tout petit
J’étais le génie
Le prodige des cocottes en papier

REFRAIN :
Cocotte en papier
Tu fais voyager
Nos cœurs qui s’ennuient
Nos cœurs déchirés
Je suis ton G.M
Tu es ma G.O
C’est presqu’aussi bien  que chez Trigano.
Cocotte en papier, tu fais voyager
Nos coeurs qui s’ennuient, nos cœurs déchirés
Je suis ton G.M, tu es ma G.O,
C’est presque aussi bien que chez Trigano.

On plaque le sol et c’est magnifique,
Voila qu’on survole le Sud Pacifique,
Mon cher Dupéron, voici les lagons,
Mon cher Duplantin, voici les requins.
Vahi-vahinée, Tahi-Tahiti.
On fait des pieds d’nez? nos p’tits soucis.
Y’a plus de patrons,
Y’a plus de poltrons,
On quitte sa peau,
On est les plus beaux.

Refrain

Les grands de ce monde n’ont pas mon pouvoir.
En quelques secondes, vous allez voir.
Mon cher Dupéron, on est sur Pluton,
Mon cher Duplantin, on est des Martiens.
Sur la voie lactée, on fait du vélo,
Sur les mers lunaires, du pédalo.
On est cosmonaute,
On est magicien,
On est quelqu’un d’autre et on est quelqu’un

Un python dans leur voiture!

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Une famille du Zimbabwe a vécu une mésaventure peu commune. Alors que les occupants d’une voiture roulent tranquillement, une odeur étrange commence à émaner du moteur, ainsi qu’un bruit inhabituel. Un des voyageurs ouvre alors le capot et découvre un énorme python, long de plusieurs mètres, endormi à côté du moteur.

Plutôt que d’attendre les secours, deux des hommes présents décident d’empoigner l’animal et de l’extraire du véhicule. Après quelques secondes d’efforts, ils parviennent à leurs fins, accompagnés par les cris apeurés d’un enfant présent à bord du 4X4. “Papa, ne mets pas ce truc dans la voiture !” hurle le petit garçon.

Ils jettent alors le serpent dans les fourrés qui bordent la route avant de courir vers leur voiture. 

A – Answer the questions

  1. Where did this story take place?
  2. How did the family realize something was wrong?
  3. What was the python doing?
  4. How did the men get rid of the python?
  5. Why was the little boy shouting?
  6. Where did the men throw the python?

B – Vocabulary

Choose the correct meaning

  1. une mésaventure a an adventure b a misfortune
  2. empoigner a to grab  b to drop
  3. apeuré a joyful b frightened
  4. un truc a a toy  b a thing
  5. les fourrés a the grass b the bushes
  6. parvenir à leurs fins a to succeed b to fail

 

 

 

 

 

In the French classroom: schemes of work and grammar

It is difficult to maintain a well-balanced and exciting scheme of work not only in languages but in all subjects. Not the least because a scheme of work is a ‘living’ thing. You want it to be a tool to guide your colleagues so it has to be fairly attractive and easy to use with files to match. Also it has to be differentiated and it should include SEN and Gifted and Talented files as well. Did i say files to match?

The schools financially secure allow their heads of languages to use the e-products matching the GCSE and A-level  courses. The others wait for teachers to drop what they prepare in the Shared Area, a difficult task that requires the Head of Department or a Second in charge to check them and advertise them. It is difficult to manage because as you know, the Head of Department has other responsibilities. One of the beauty of the teaching profession is its creativity. Nobody wants to teach a lesson using standard files that somebody else created five years ago so all responsible teachers will spend invariably a huge amount of time designing their ‘own’ files. The schemes of work are then neglected, only reviewed when in the worst scenario, management declare that the drop in the grades mean that there is a flaw somewhere.

Improving the scheme of work sessions can lead to controversy. One trend is the yes or no to grammar, again! This time, some departments decide that they will not teach formally KS3, the plural form of verbs!  The excuses they give are ridiculous, 1- year 7 cannot cope with the pressure 2- they are too difficult to remember  3- it’s too hard. So figure out a cohort of year 10 that cannot conjugate a regular verb. Fortunately, wise and strong head of departments will lead their colleagues and insist that verb endings are learnt in the younger years. Fair enough it takes a bit of time and it is part of homework routine but the result is worth it! You know where I stand, what do you think? Teach verbs from the Je to the ils or not?

Here is a powerpoint I added this morning in my TES shop, free for you to download.

Histoires drôles et courtes

Luttons contre le gaspillage!

mascotte-e-recycleVingt-huit. C’est le nombre de smartphones qui se vendent en moyenne par seconde dans le monde! Soit un peu plus d’un milliard chaque année. Un véritable symbole de la société de consommation, que les utilisateurs conservent peu de temps.

Afin de lutter contre le gaspillage, la plateforme lyonnaise e-Recycle rachète depuis le mois de décembre, des mobiles aux utilisateurs, les remet à neuf et les revend à des prix inférieurs à ceux du marché.

130 millions de téléphone dans les tiroirs

«Les gens changent en moyenne de téléphone tous les 18 mois alors qu’ils fonctionnent encore très bien, explique Arnaud Guillaume, co-fondateur de la plateforme. Nous sommes dans une société de consommation qui rend tout obsolète. On préfère investir dans un nouveau modèle mobile alors qu’on peut encore appeler ou aller sur Internet avec l’ancien.»

Des modèles vendus jusqu’à 40% moins cher que sur le marché

De fait, la petite société lyonnaise qui entend «éviter l’obsolescence programmée», récupère ces téléphones pour leur donner une seconde vie. Le prix de rachat sera établi en fonction de l’état de l’appareil. «On regarde s’il y a des rayures sur la coque ou l’écran, si le téléphone est bloqué ou non. Mais on rachète tout», précise Arnaud Guillaume. Les prix peuvent aller jusqu’à 639 euros pour un iPhone 6, ou 189 euros pour le modèle précédent.

Les modèles récupérés qui ne sont plus utilisables, sont ainsi envoyés vers les Ateliers du Bocage, structure d’insertion d’Emmaüs, spécialisée dans la collecte et le réemploi des équipements électroniques et bureautiques. Chaque modèle est alors démantelé pour récupérer chaque pièce.

Les autres sont nettoyés, réparés si besoin et remis sur le marché à des prix inférieurs. «On le revend d’occasion jusqu’à 40% moins cher que le prix du marché, explique Arnaud Guillaume. En prime, l’acheteur bénéficie d’une garantie de six mois.» Dans un futur proche, e-Recycle.com ambitionne de s’étendre